Modelos Atómicos, Química Inorgánica, Química Orgánica

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

NUCLEO LA GRITA

UNIDAD III

Modelos Atómicos, Química Inorgánica, Química Orgánica

Participantes:

Oballos Wilfredo CI. 20 287001

Angarita S. Isis CI. 20288656

Labrador C. Claudia CI. 20717220

Modelo atómico de Dalton

El modelo atómico de Dalton, surgido en el contexto de la química, fue el primer modelo atómico con bases científicas, formulado en 1808 por John Dalton. El siguiente modelo fue el modelo atómico de Thomson.

Postulados de Dalton

• La materia está formada por partículas muy pequeñas llamadas átomos, que son indivisibles y no se pueden destruir.
• Los átomos de un mismo elemento son iguales entre sí, tienen su propio peso y cualidades propias. Los átomos de los diferentes elementos tienen pesos diferentes.
• Los átomos permanecen sin división, aún cuando se combinen en las reacciones químicas.
• Los átomos, al combinarse para formar compuestos guardan relaciones simples.
• Los átomos de elementos diferentes se pueden combinar en proporciones distintas y formar más de un compuesto.
• Los compuestos químicos se forman al unirse átomos de dos o más elementos distintos.

Éxitos del modelo

• El modelo atómico de Dalton explicaba por qué las sustancias se combinaban químicamente entre sí sólo en ciertas proporciones.
• Además el modelo aclaraba que aún existiendo una gran variedad de sustancias, estas podían ser explicadas en términos de una cantidad más bien pequeña de constituyentes elementales o elementos.
• En esencia, el modelo explicaba la mayor parte de la química orgánica del siglo XIX, reduciendo una serie de hechos complejos a una teoría combinatoria.

Modelo atómico de Thomson

El modelo atómico de Thomson, es una teoría sobre la estructura atómica propuesta en 1904 por Joseph John Thomson, descubridor del electrón1 en 1897, mucho antes del descubrimiento del protón y del neutrón. En dicho modelo, el átomo está compuesto por electrones de carga negativa en un átomo positivo, como un budin de pasas.2 Se pensaba que los electrones se distribuían uniformemente alrededor del átomo. En otras ocasiones, en lugar de una sopa de carga negativa se postulaba con una nube de carga positiva. Dicho modelo fue rebatido tras el experimento de Rutherford, cuando se descubrió el núcleo del átomo. El modelo siguiente fue el modelo atómico de Rutherford.

Modelo Atómico de Perrin

Jean-Baptiste Perrin (1870-1942) modifico el modelo de Thomson sugiriendo por primera vez que las cargas negativas son externas al “budín”.

Modelo atómico de Rutherford

En 1911, Ernest Rutheford (1871-1937) con base en su experimento de la dispersión de las partículas alfa al chocar con laminas de oro y platino – ideo un modelo atómico con las siguientes características:

a) El átomo esta formado por un núcleo donde se localiza toda su carga positiva y la mayor parte de su masa.

b) Alrededor del núcleo giran los electrones formando una nube electrónica.

100. Los átomos son neutros por que el numero de electrones es igual.

Modelo atómico de Bohr

En 1913, el físico danés Niels Bohr (1885-1962) propuso un modelo atómico para explicar la estructura atómica, fundamentando su teoría en la teoría cuantica propuesta por Max Plank (1858-1947) se baso en los siguientes postulados:

Los electrones en los átomos se mueven alrededor del núcleo en orbitas circulares o en niveles de energía definidos.

Mientras los electrones se mueven en orbitas o en niveles de energía definidos, no absorben ni desprenden energía.

Los electrones pueden pasar de un nivel a otro de menor a mayor energía, y viceversa, siempre y cuando absorban o desprendan la energía necesaria.

Cuando los electrones absorben o desprenden energía lo hacen en cantidades unitarias llamadas cuantos, que corresponden a la diferencia de energía entre los dos niveles.

Modelo atómico de Sommerfeld

En 1916, Arnold Sommerfeld (1868-1951) con la ayuda de la teoría de la reactividad de Albert Einsten (1876-1955) hizo las siguientes modificaciones al modelo de Bohr:

a) Los electrones se mueven alrededor del núcleo en orbitas circulares o elípticas.

b) A partir del segundo nivel energético existen dos o más subniveles en el mismo nivel.

c) El electrón una corriente.

Para describir los nuevos subniveles, Sommerfeld introdujo un parámetro llamado numero cuantico azimutal, que designo con la letra L.

Modelo atómico de Schrodinger

Partiendo de las ideas de Planck y Louis de Broglie (1892-1987) y aplicando las matemáticas de William Rowan Hamilton (1805-1865), Edwin Schrodinger (1887-1961) desarrollo un modelo matemático en donde aparecen tres parámetros: N, L y M, no fijo trayectorias determinadas para los electrones, solo la probabilidad de se hallen en una zona explica parcialmente los espectros de emisión de todos los elementos. Sin embargo, a lo largo del siglo XX han sido necesarias nuevas mejoras del modelo para explicar otros fenómenos espectrales.

Modelo atómico actual

El modelo atómico actual fue desarrollado durante la década de 1920, sobre todo por Schrödinger y Heisenberg. Es un modelo de gran complejidad matemática, tanta que usándolo sólo se puede resolver con exactitud el átomo de hidrógeno. Para resolver átomos distintos al de hidrógeno se recurre a métodos aproximados. De cualquier modo, el modelo atómico mecano-cuántico encaja muy bien con las observaciones experimentales. De este modelo sólo diremos que no se habla de órbitas, sino de orbitales. Un orbital es una región del espacio en la que la probabilidad de encontrar al electrón es máxima.Los orbitales atómicos tienen distintas formas geométricas.

En la simulación que tienes a la derecha puedes elegir entre distintos tipos de orbitales y observar su forma geométrica, se simula mediante una nube de puntos, siendo la máxima probabilidad de encontrar al electrón en la zona en que la densidad de la nube electrónica es máxima.

Química inorgánica

La química inorgánica se encarga del estudio integrado de la formación, composición, estructura y reacciones químicas de los elementos y compuestos inorgánicos (por ejemplo, ácido sulfúrico o carbonato cálcico); es decir, los que no poseen enlaces carbono-hidrógeno, porque éstos pertenecen al campo de la química orgánica. Dicha separación no es siempre clara, como por ejemplo en la química organometálica que es una superposición de ambas.

Antiguamente se definía como la química de la materia inorgánica, pero quedó obsoleta al desecharse la hipótesis de la fuerza vital, característica que se suponía propia de la materia viva que no podía ser creada y permitía la creación de las moléculas orgánicas. Se suele clasificar los compuestos inorgánicos según su función en ácidos, bases, óxidos y sales, y los óxidos se les suele dividir en óxidos metálicos (óxidos básicos o anhídridos básicos) y óxidos no metálicos (óxidos ácidos o anhídridos ácidos).

El término función se les da por que los miembros de cada grupo actúan de manera semejante. El término anhídrido básico se refiere a que cuando un óxido metálico reacciona con agua generalmente forma una base, mientras que los anhídridos ácidos generalmente reaccionan con agua formando un ácido.

Al ver una fórmula, generalmente lo podemos ubicar en uno de estos grupos:

1. Ácidos cuando observamos el símbolo del hidrógeno al extremo izquierdo de la fórmula, como HCl (ácido clorhídrico)

2. Bases cuando observamos un metal al principio de la fórmula unido al anión hidróxido (OH-) al final, como NaOH (hidróxido de sodio).

3. Óxidos a los compuestos BINARIOS del óxigeno, (ojo, debe ser binario contener sólo dos elementos en la fórmula, uno de ellos es el oxígeno que va escrito su símbolo al extremo derecho. Óxido metálico cuando es un metal el que se enlaza al oxígeno (óxidos metálicos binarios), como Fe2O3 (óxido férrico). Óxido no metálico cuando es un no-metal el enlazado al oxígeno, como CO (monóxido de carbono).

4. Sales son aquellas que están formadas por un metal y un anión que no es ni óxido ni hidróxido, como el NaCl (cloruro sódico)

Como excepción tenemos que el ion amonio (NH4+) puede hacer la función de un metal en las sales, y también se encuentra en las disoluciones de amoníaco en agua, ya que no existe el compuesto hidróxido amónico, NH4OH, ni ha sido detectado en ningún sistema mediante condiciones especiales.

La Química Orgánica y su utilización en los recursos mineros

Esta ciencia otorga diversos beneficios al manejo de estos recursos debido a que permite conocer la composición quimica de los minerales, es decir la proporción entre los elementos químicos que lo forman es constante, o sólo presenta pequeñas variaciones. Por ejemplo el mineral galena posee un átomo de azufre por cada átomo de plomo. Además puede contener átomos de plata, oro y otros elementos, pero sin llegar a superar el 0,3% (se denominan "impurezas"), de hacerlo ya no se consideraría galena sino otro mineral distinto. Cualquier elemento o compuesto químico que se encuentre en la naturaleza; en mineralogía y geología, compuestos y elementos químicos formados mediante procesos inorgánicos. El petróleo y el carbón, que se forman por la descomposición de la materia orgánica, no son minerales en sentido estricto. Se conocen actualmente más de 3.000 especies de minerales, la mayoría de los cuales se caracterizan por su composición química, su estructura cristalina y sus propiedades físicas. Se pueden clasificar según su composición química, tipo de cristal, dureza y apariencia (color, brillo y opacidad). En general los minerales son sustancias sólidas, siendo los únicos líquidos el mercurio y el agua. Todas las rocas que constituyen la corteza terrestre están formadas por minerales. Los depósitos de minerales metálicos de valor económico y cuyos metales se explotan se denominan yacimientos.

la Química Del Agua

El agua es una substancia muy importante, Una gran parte del cuerpo de un organismo esta formado por agua. ¿Pero qué es exactamente el agua? Dentro del cuerpo de un ser humano hay un esqueleto, que hace nuestro cuerpo sólido y se cerciora de que nosotros podemos sostenernos en pie sin desplomarnos. El agua es también una clase de esqueleto. Consiste en partículas minúsculas, los átomos. Justo como todas otras substancias en la tierra. Uno de estos átomos se llama hidrógeno y el otro se llama oxígeno. Como usted sabe probablemente el aire que respiramos también contiene oxígeno. Una partícula de agua es llamada molécula. Cuando muchas moléculas de agua se derriten podemos ver esa agua, beberla o usarla por ejemplo para tirar de la cisterna.

Una molécula de agua consiste en tres átomos diferentes; un átomo de hidrógeno y dos átomos de oxígeno, que son enlazados juntos como pequeños imanes. Los átomos consisten en la materia, que tienen un núcleo en el centro. La diferencia entre los átomos es expresada por números atómicos. El número atómico de un átomo depende del número de protones en el núcleo del átomo. Los protones son partículas pequeñas cargadas positivamente. El hidrógeno tiene un protón en el núcleo y el oxígeno tiene ocho. Hay también partículas sin carga en el núcleo, llamados neutrones.

Al lado de los protones y de los neutrones, los átomos también consisten en electrones cargados negativamente, los cuales pueden ser encontrados en una nube de electrones rodeando al núcleo. El número de electrones en un átomo es igual al número de protones en el núcleo. La atracción entre los protones y los electrones es lo que mantiene al átomo junto.

Química Orgánica

La química orgánica es la disciplina científica que estudia la estructura, propiedades, síntesis y reactividad de compuestos químicos formados principalmente por carbono e hidrógeno, los cuales pueden contener otros elementos, generalmente en pequeña cantidad como oxígeno, azufre, nitrógeno, halógenos, fósforo, silicio.

El término “orgánico” procede de la relación existente entre estos compuestos y los procesos vitales, sin embargo, existen muchos compuestos estudiados por la química orgánica que no están presentes en los seres vivos, mientras que numerosos compuestos inorgánicos forman parte de procesos vitales básicos, sales minerales, metales como el hierro que se encuentra presente en la hemoglobina. Los compuestos orgánicos presentan una enorme variedad de propiedades y aplicaciones y son la base de numerosos compuestos básicos en nuestras vidas, entre los que podemos citar: plásticos, detergentes, pinturas, explosivos, productos farmacéuticos, colorantes, insecticidas.

La síntesis de nuevas moléculas nos proporciona nuevos tintes para dar color a nuestras ropas, nuevos como el Benomil – Fungicida perfumes, nuevas medicinas con las que curar enfermedades. Por desgracia existen compuestos orgánicos que han causado daños muy importantes, contaminantes como el DDT, fármacos como la Talidomida. Pero desde mi punto de vista el balance de esta disciplina científica es más que positivo, hasta el punto de ser imposible el nivel de vida actual sin sus

aportaciones.

Importancia del carbono en la industria petrolera

El abordaje del carbono en la industria petrolera tiene una vinculacion debido a que es un componente esencial de todos los seres vivientes. Existe principalmente como dióxido de carbono en la atmósfera, en los océanos y en los combustibles fósiles almacenados bajo la superficie de la Tierra. El número de átomos de carbono y la forma en que están colocados dentro de las moléculas de los diferentes compuestos proporciona al petróleo de diferentes propiedades físicas y químicas. Así tenemos que los hidrocarburos compuestos por uno a cuatro átomos de carbono son gaseosos, los que contienen de 5 a 20 son líquidos, y los de más de 20 son sólidos a la temperatura ambiente.

El petróleo crudo varía mucho en su composición, lo cual depende del tipo de yacimiento de donde provenga, pero en promedio podemos considerar que contiene entre 83 y 86% de carbono y entre 11 y 13% de hidrógeno. Mientras mayor sea el contenido de carbón en relación al del hidrógeno, mayor es la cantidad de productos pesados que tiene el crudo. Esto depende de la antigüedad y de algunas características de los yacimientos. No obstante, se ha comprobado que entre más viejos son, tienen más hidrocarburos gaseosos y sólidos y menos líquidos entran en su composición. Algunos crudos contienen compuestos hasta de 30 a 40 átomos de carbono. Por lo general, el petróleo tal y como se extrae de los pozos no sirve como energético ya que requiere de altas temperaturas para arder, pues el crudo en sí está compuesto de hidrocarburos de más de cinco átomos de carbono, es decir, hidrocarburos líquidos. Por lo tanto, para poder aprovecharlo como energético es necesario separarlo en diferentes fracciones que constituyen los diferentes combustibles como el gasavión, gasolina, turbosina, diesel, gasóleo ligero y gasóleo pesado.

Familias orgánicas

La Bioquímica de la Vida

La bioquímica estudia la base molecular de la vida. En los procesos vitales interaccionan un gran número de substancias de alto peso molecular o macromoléculas con compuestos de menor tamaño, dando por resultado un número muy grande de reacciones coordinadas que producen la energía que necesita la célula para vivir, la síntesis de todos los componentes de los organismos vivos y la reproducción celular. Al conjunto de reacciones que suceden dentro de los seres vivos se le llama metabolismo. En este sentido,actualmente se conoce a detalle la estructura tridimensional de las macromoléculas de mayor importancia biológica, los ácidos nucleicos y las proteínas, lo que ha permitido entender a nivel molecular sus funciones biológicas.Gracias al conocimiento de la estructura de los ácidos nucleicos, se esclarecieron los mecanismos de transmisión de la información genética de generación a generación, y también los mecanismos de expresión de esa información, la cual determina las propiedades y funciones de las células, los tejidos, los órganos y los organismos completos. Conocer a detalle la estructura de varias proteínas ha sido muy útil en la elucidación de los mecanismos de las reacciones enzimáticas. Prácticamente todas las reacciones que integran el metabolismo son reacciones enzimáticas.

El tipo de especie química y los mecanismos de acción que intervienen en el almacenamiento, replicación y transferencia de la información genética, así como las reacciones que forman el metabolismo son prácticamente idénticas, desde las bacterias hasta los organismos superiores. No todas las células contienen y expresan la misma información, pero las reacciones que sí llevan a cabo, utilizan enzimas prácticamente idénticas. De hecho las diferencias y similitudes entre ellas se han utilizado para establecer la secuencia de aparición de las especies. Los virus tienen algunas variantes, por ejemplo; los cromosomas de los retrovirus están constituidos por moléculas de ARN y en algunos fagos (virus que atacan a las bacterias) tienen ADN de una sola cadena. Los virus no cuentan con un metabolismo que les permita vivir en forma autónoma, sólo se pueden reproducir y expresarse dentro de las células que invaden.

LA MATERIA

 

 

 

 

 

 

 

     La sociedad mundial se ha visto envuelta en grandes cambios que han suscitado modificaciones notorias en todos los ámbitos, sin embargo hay indicadores que se mantienen vigentes y cobran fuerza universalmente; es por ello que en el presente ensayo se abordan tópicos referentes a aspectos holísticos, que son considerados por toda la población al momento de estudiar aspectos inherentes a la historia de la tabla periódica, estructura  y organización de los elementos químicos en la tabla periódica, considerando lo propio a la periodicidad química sin olvidar elementos esenciales como los período, grupos y familias. Aunado a esto, se tratan temas sobre las propiedades que dependen de la corona del átomo y del núcleo atómico, los modelos atómicos y la reactividad, así como también el radio atómico e iónico y la radiactividad. Dentro de este orden de ideas, es importante destacar que también se abordan tópicos que hacen referencia a la química inorgánica y su importancia en la utilización de los recursos mineros, la química orgánica, el carbono en la industria petrolera, la química del agua y la bioquímica de la vida.
      Sobre la base de las ideas expuestas, Serrano (2006) señala que la historia de la tabla periódica esta remontada a considerar que los seres humanos siempre han estado tentados a encontrar una explicación a la complejidad de la materia presente en todos los espacios tangibles. En 1817 Döbereiner, alcanzó a elaborar un informe que mostraba una relación entre la masa atómica de ciertos elementos y sus propiedades. Destaca la existencia de similitudes entre elementos agrupados en trías que él denomina “tríadas”. En 1869, Meyer, químico alemán, muestra una cierta periodicidad en el volumen atómico. Los elementos similares tienen un volumen atómico similar en relación con los otros elementos.
Posteriormente en 1869, Mendeleiev, químico ruso, presenta una primera versión de su tabla periódica. Esta tabla fue la primera presentación coherente de las semejanzas de los elementos. Se dio cuenta de que clasificando los elementos según sus masas atómicas se veía aparecer una periodicidad en lo que concierne a ciertas propiedades de los elementos. Esta tabla fue diseñada para poder mostrar la periodicidad de los elementos. De esta manera los elementos son clasificados verticalmente y horizontalmente. Entre 1875 y 1886, estos tres elementos: galio, escandio y germanio, fueron descubiertos y ellos poseían las propiedades que él predijo. Por esto, Moseley introdujo, en el año 1914, el siguiente criterio: Los elementos están ordenados de acuerdo con el número atómico creciente.
      En este sentido, la ley química que afirma que las propiedades de todos los elementos son funciones periódicas de sus masas atómicas fue desarrollada independientemente por dos químicos: por el ruso Dimitri Mendeléiev y el alemán Julius Lothar Meyer. En 1869, Mendeleiev se propuso hallar una "ley de la naturaleza", válida para toda clasificación sistemática de los elementos. Clasificó todos los elementos conocidos en su época en orden creciente de sus pesos atómicos, estableciendo una relación entre ellos y sus propiedades químicas. La ley periódica de Mendeleiev puede ser enunciada del siguiente modo: "Las propiedades químicas y la mayoría de las propiedades físicas de los elementos son función periódica de sus pesos atómicos". Independientemente, en 1870, el alemán Lothar Meyer propuso una clasificación de los elementos relacionando los pesos atómicos con las propiedades físicas, tales como el punto de fusión, de ebullición, entre otros.
    Es importante resaltar que existía un grupo que comprendía los tres primeros elementos de los gases nobles o inertes, argón, helio y neón, descubiertos en la atmósfera entre 1894y 1898 por el físico británico John William Strutt y el químico británico William Ramsay. El segundo avance fue la interpretación de la causa de la periodicidad de los elementos en términos de la teoría de Bohr (1913) sobre la estructura electrónica del átomo. En 1860 los científicos ya habían descubierto más de 60 elementos diferentes y habían determinado su masa atómica. En 1829 el químico J.W. Döbenreiner organizó un sistema de clasificación de elementos en el que éstos se agrupaban en grupos de tres denominados triadas. La propiedades químicas de los elementos de una triada eran similares y sus propiedades físicas variaban de manera ordenada con su masa atómica. Algo más tarde, el químico ruso Dmitri Ivanovich Mendeleyev desarrolló una tabla periódica de los elementos según el orden creciente de sus masas atómicas. Colocó lo elementos en columnas verticales empezando por los más livianos, cuando llegaba a un elemento que tenía propiedades semejantes a las de otro elemento empezaba otra columna. Al poco tiempo Mendeleiev perfecciono su tabla acomodando los elementos en filas horizontales. Su sistema le permitió predecir con bastante exactitud las propiedades de elementos no descubiertos hasta el momento.
 Sin embargo, la tabla de Mendeleiev no era del todo correcta. Después de que se descubrieron varios elementos nuevos y de que las masas atómicas podían determinarse con mayor exactitud, se hizo evidente que varios elementos no estaban en el orden correcto. La causa de este problema la determinó el químico inglés Henry Moseley quien descubrió que los átomos de cada elemento tienen un número único de protones en sus núcleos, siendo el número de protones igual al número atómico del átomo. La organización que hizo Moseley de los elementos por número atómico generó un claro patrón periódico de propiedades.      Atendiendo a estas consideraciones, Jiménez (2008) explica resumidamente la estructura  y organización de los elementos químicos en la tabla periódica, al destacar que la estructura se debe a un sistema de clasificación de elementos en el que estos se agrupaban en grupos de tres denominados tríadas. Las propiedades químicas de los elementos de una tríada eran similares y sus propiedades físicas variaban de manera ordenada con su masa atómica. Algo más tarde, el químico ruso Dmitri Ivanovich Mendeléyev desarrolló una tabla periódica de los elementos según el orden creciente de sus masas atómicas. Colocó los elementos en columnas verticales empezando por los más livianos, cuando llegaba a un elemento que tenía propiedades semejantes a las de otro elemento empezaba otra columna. Al poco tiempo Mendeléyev perfeccionó su tabla acomodando los elementos en filas horizontales. Su sistema le permitió predecir con bastante exactitud las propiedades de elementos no descubiertos hasta el momento. El gran parecido del germanio con el elemento previsto por Mendeléyev consiguió finalmente la aceptación general de este sistema de ordenación que aún hoy se sigue aplicando.
Sin embargo, la tabla de Mendeléyev no era del todo correcta. Después que se descubrieron varios elementos nuevos y que las masas atómicas podían determinarse con mayor exactitud, se hizo evidente que varios elementos no estaban en el orden correcto. La causa de este problema la determinó el químico inglés Henry Moseley quien descubrió que los átomos de cada elemento tienen un número único de protones en sus núcleos, siendo el número de protones igual al número atómico del átomo. Al organizar Moseley los elementos en orden ascendente de número atómico y no en orden ascendente de masa atómica, como lo había hecho Mendeléyev, se solucionaron los problemas de ordenamiento de los elementos en la tabla periódica. La organización que hizo Moseley de los elementos por número atómico generó un claro patrón periódico de propiedades.
Dentro de esta perspectiva, Serrano (2006) busca explicar la periodicidad química enfatizando que la química se dedica al estudio de los elementos y sus compuestos. Al observar semejanzas físicas y químicas entre los elementos conocidos, fue necesario encontrar un sistema que permitiera ordenarlos y agruparlos. Entre los sistemas de clasificación que se han propuesto, debe mencionarse el de Mendeleiev, quien señaló que las propiedades de los elementos son función periódica de sus pesos atómicos. Este sistema periódico se rige por la ley periódica de Moseley: las propiedades de los elementos son función periódica de sus números atómicos. Moseley demostró experimentalmente que en el átomo existe una cantidad fundamental que varía en forma escalonada de un elemento a otro y que fue llamada “número atómico”.
    En cuanto a los periodos, puede decirse que en la tabla periódica de los elementos, un periodo es cada fila de la tabla. El número de niveles energéticos que tiene un átomo determina el periodo al que pertenece. Puesto que los electrones situados en niveles más externos determinan en gran medida las propiedades químicas, éstos tienden a ser similares dentro de un grupo de la tabla periódica. Dos elementos adyacentes en un grupo tienen propiedades físicas parecidas, a pesar de la significativa diferencia de masa. Dos elementos adyacentes en un periodo tienen masa similar, pero propiedades diferentes.
En ese mismo contexto, se presentan los grupos, en la tabla periódica, un grupo es el número del último nivel energético que hace referencia a las columnas allí presentes. Hay 18 grupos en la tabla periódica estándar, de los cuales diez son grupos cortos y los ocho restantes, largos que muchos de estos grupos correspondan a conocidas familias de elementos químicos: la tabla periódica se ideó para ordenar estas familias de una forma coherente y fácil de ver. La explicación moderna del ordenamiento en la tabla periódica es que los elementos de un grupo tienen configuraciones electrónicas similares en los niveles de energía más exteriores; y como la mayoría de las propiedades químicas dependen profundamente de las interacciones de los electrones que están colocados en los niveles más externos, esto hace que los elementos de un mismo grupo tengan propiedades físicas y químicas similares. En efecto, las familias están formadas por los elementos representativos (grupos "A") y son: I A Metales alcalinos, II A Metales alcalinotérreos, III A Familia del boro, IV A Familia del carbono, V A Familia del nitrógeno, VI A Calcógenos, VII A Halógenos y VIII A Gases nobles.
Resulta asimismo interesante, abordar lo que hace referencia a las propiedades que dependen de la corona del átomo. Según Jiménez (2008) la corona electrónica puede tener un máximo de siete capas electrónicas identificadas por las letras K, L, M, N, O, P, y Q que corresponden a los niveles de energía 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 y se ordenan según la distancia del núcleo. Representan el tamaño del átomo. Los electrones de la capa K poseen menor energía y están más cerca del núcleo por lo que éste los atrae con más fuerza, en cambio los electrones de la capa Q son los más lejanos al núcleo, poseen mayor energía y son atraídos con menor fuerza por el núcleo. Cada capa electrónica acepta un número máximo de electrones. Por su parte, entre las propiedades que dependen del  núcleo atómico están las fuerzas nucleares, la fuerza que controla la estructura electrónica y las propiedades del átomo es la conocida Fuerza de Coulomb (Fuerza Electrostática). Sin embargo, dentro del núcleo se pueden encontrar dos fuerzas más:  la Fuerza Nuclear Débil y la Fuerza Nuclear Fuerte.
     En este orden de ideas, la Fuerza Nuclear Débil, se manifiesta en la Emisión, ya que es la encargada de que un neutrón se desintegre y se pueda liberar esta partícula. Es la segunda fuerza más débil (únicamente la fuerza gravitatoria es más débil que esta) y de corto alcance (solo actúa a distancias del orden 10-15 m); por su parte la Fuerza Nuclear Fuerte es la encargada de mantener unido los nucleones (protones y neutrones) dentro del núcleo. Por esta razón, se definen unidades que estén de acordes con las dimensiones del núcleo. Existe un aspecto que se observa al hacer un cálculo de las masas atómicas a partir de sumas las masas de todas las partículas que forman un átomo: siempre este valor da muy por encima del valor obtenido por medios experimentales. A esta diferencia entre un valor y otro, se le denomina defecto de masa.
    Tratando de profundizar, se hace oportuno mencionar los modelos atómicos, los cuales fueron abordados por John Dalton. En 1803 formuló la ley que lleva su nombre y que resume las leyes cuantitativas de la química (ley de la conservación de la masa, realizada por Lavoisier; ley de las proporciones definidas, realizada por Louis Proust; ley de las proporciones múltiples, realizada por él mismo). Su teoría se puede resumir en: Los elementos químicos están formados por partículas muy pequeñas e indivisibles llamadas átomos, todos los átomos de un elemento químico dado son idénticos en su masa y demás propiedades,  Los átomos de diferentes elementos químicos son distintos, en particular sus masas son diferentes, los átomos son indestructibles y retienen su identidad en los cambios químicos, Los compuestos se forman cuando átomos de diferentes elementos se combinan entre sí, en una relación de números enteros sencilla, formando entidades definidas (hoy llamadas moléculas). Cabe considerar por otra parte, lo señalado por Maslom (2008) sobre la reactividad, al afirmar que la reactividad química de una sustancia o de una especie química es la capacidad de reacción química que presenta ante otros reactivos.
Se observa también la radiactividad o radioactividad, como aquel fenómeno físico natural por el cual algunos cuerpos o elementos químicos llamados radiactivos, emiten radiaciones que tienen la propiedad de impresionar placas fotográficas, ionizar gases, producir fluorescencia, atravesar cuerpos opacos a la luz ordinaria, etc. Las radiaciones emitidas pueden ser electromagnéticas en forma de rayos X o rayos gamma, o bien partículas, como pueden ser núcleos de helio, electrones o positrones, protones u otras. La radiactividad es una propiedad de los isótopos que son inestables. Es aprovechada para la obtención de energía, usada en medicina y en aplicaciones industriales.
   Otra de las dimensiones abordadas corresponde a la química inorgánica y su importancia en la utilización de los recursos mineros, de allí que se mencione como hecho relevante que los minerales poseen composición química definida, tiene en sus partículas elementales átomos, iones  y moléculas ordenadas sistemáticamente y pertenecen  a la parte sólida de la corteza terrestre. En el momento de la formación y durante el  curso de su crecimiento, el mineral se halla en equilibrio quimicofísico con su ambiente, por lo que todo  cambio en las condiciones de presión, temperatura y  acidez de las soluciones, produciría una interrupción en  el crecimiento de determinados casos en donde se inicia un fenómeno de disolución, manifestándose cambios en la organización interna del mineral en el ámbito reticular. Algunos minerales presentan un tiempo de formación muy corto, por ejemplo los cristales de yeso; otros en cambio, han crecido a lo largo de períodos geológicos, espacios de tiempo muy superiores a los humanos. Las determinaciones físicas han demostrado  que algunos cristales de cuarzo han necesitado hasta   trescientos mil años para alcanzar dimensiones del  orden de los 130 kilogramos.
     Para finalizar, lo anterior permite definir que la química orgánica, según la Enciclopedia Wikipedia (2011) es la disciplina científica que estudia la estructura, propiedades, síntesis y reactividad de compuestos químicos formados principalmente por carbono e hidrógeno, los cuales pueden contener otros elementos, generalmente en pequeña cantidad como oxígeno, azufre, nitrógeno, halógenos, fósforo, silicio. De allí entonces que el abordaje del carbono en la industria petrolera este vinculado con aspectos vinculados con lo definido anteriormente, ya que resulta interesante describir que el carbono es un componente esencial de todos los seres vivientes. Por lo general, el petróleo tal y como se extrae de los pozos no sirve como energético ya que requiere de altas temperaturas para arder, pues el crudo en sí está compuesto de hidrocarburos de más de cinco átomos de carbono, es decir, hidrocarburos líquidos. Por lo tanto, para poder aprovecharlo como energético es necesario separarlo en diferentes fracciones que constituyen los diferentes combustibles como el gasavión, gasolina, turbosina, diesel, gasóleo ligero y gasóleo pesado.
     En conclusión, todo lo referente a la química es de gran relevancia, no solo estudiarla, sino saber en realidad que es la y en que beneficia. Más que una ciencia, es la perfección de una materia. Hoy en día la química se ha destacado como una vía o ruta a seguir por los científicos e investigadores, ya que la química es vida, es todo lo que rodea al ser humano, porque corresponde a todo lo que tenga que ver con materia, volumen, temperatura, entre otros, de allí la motivación que impulsa a estudiarla.

Referencias Bibliográficas.
Dalton J. (2001). Los Modelos Atómicos y sus implicaciones. Disponible: http://www.elementos%2quimicos.cl

Estudios recientes de Modelos Atómicos. Disponible:  http://www.monografias.com/trabajos72/ciencia-para-todos/ciencia-para-todos2.shtml

Jiménez L. (2008). La Química en sus manos. Disponible: http://www.mcgraw-hill.es/bcvltabla-periodica/mc.html

La Química Orgánica e Inorgánica. Disponible: http://www.webscolar.com/quimica-organica-e-inorganica

Maslom G. (2008). Química. Ministerio De Educación, Temas y Actividades. Servicio de Educación a Distancia. México: México.

Serrano E. (2006). La Tabla Periódica. Disponible: http://www.angelfire.com

CORRECCIÒN ENSAYO INDIVIDUAL HISTORIA Y EVOLUCIÒN DE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN VENEZUELA. DIFERENCIAS ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGIA

          

       

Para comenzar, se mencionara una realidad que deben enfrentar los países que han llegado tarde al siglo XXI. Por dos o tres décadas Venezuela figuraba, como otras naciones latinoamericanas, en un modelo "lineal" que postulaba que para lograr el desarrollo de capacidades tecnológicas era menester alcanzar primero un cierto grado de dominio sobre la ciencia. Una "masa crítica" de investigadores básicos sería el motor fundamental que nos llevaría a la generación de tecnologías propias que a su vez impulsarían un desarrollo económico autónomo y sostenido.

Desde este punto de vista, La importancia del papel que deben desempeñar la ciencia y la tecnología es cada vez mayor. La evolución de las sociedades modernas requiere, de manera fundamental, la incorporación de los resultados obtenidos por la investigación científico-tecnológica. Es posible observar, en este sentido, como dentro del pensamiento económico contemporáneo hay una señalada tendencia que asimila el crecimiento a un proceso de constante transformación de las tecnologías disponibles y usadas en la actividad productiva. Igualmente, la importancia que las teorías tradicionales concedían a la acumulación del capital ha ido cediendo su lugar, poco a poco, al énfasis puesto en el cambio tecnológico. Por su parte  Genatios (2004) menciona

Diversos estudios llevados a efecto en distintos países industrializados permiten concluir que la influencia causal de la acumulación de capital y del aumento de la fuerza de trabajo en el crecimiento económico de esas naciones, no ha sido tan determinante como la influencia de las transformaciones experimentales a nivel de la productividad debido a la continua incorporación de innovaciones tecnológicas (pag.12)

                Es decir los países deben apuntar a la inversión en ciencia y tecnología, específicamente en Venezuela, con mayor o menor grado, la inversión en Ciencia y Tecnología ha sido importante para fortalecer la oferta y la consolidación de un mínimo de capacidades humanas e infraestructura necesarias para desarrollar procesos de investigación y desarrollo. Existe actualmente una oferta apreciable y las políticas vigentes reconocen la necesidad de continuar fortaleciéndola, pero, también, de aprovecharla en procesos de innovación y desarrollo productivo competitivo, con impacto a corto plazo en la solución de problemas del entorno social.

         Siendo las cosas así resulta claro, que la sociedad Venezolana se desenvuelve ligada en determinado grado a la evolución de la ciencia y la tecnología, esto, requiere de la incorporación de los resultados obtenidos por la investigación científico-tecnológica a fin de poder marchar dentro del tipo de desarrollo que tiene trazado.

Seguidamente, se presentan los diferentes avances y transformaciones adoptados para Venezuela en materia de ciencia y tecnología entre algunos de ellos se presentan: la  creación en 1967  del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (CONICIT), a través de una Ley sancionada por el Congreso de la República constituyó el primer esfuerzo del Estado venezolano, ya no sólo por fomentar la actividad de investigación sino también por encauzarla mediante mecanismos financieros como las becas de postgrado, las subvenciones para proyectos básicos y aplicados, que eran adjudicados luego de la evaluación por comisiones de expertos. También, CONICIT inicio la práctica de planificación de la ciencia y la tecnología mediante la formulación de Planes de Ciencia y Tecnología.

Aunado a esto, El CONICIT estimuló una política de regionalización de la ciencia creándose para ello las Fundaciones para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología  (FUNDACITE) en los distintos estados del país. Para reconocer la trayectoria de los científicos del país por su contribución al desarrollo de la investigación, creo el Premio Nacional de Ciencias, en las distintas áreas (Biología y Medicina, Física Química, Matemáticas, Ciencias Sociales y Humanística y el Tecnología); y para destacar aquellos trabajos anuales de investigación publicados, estableció el Premio Anual en cada de las distintas áreas disciplinarias. Organizó, a instancias de la comunidad científica, el Sistema de Promoción al Investigador (SPI) (1990), a fin de estimular la productividad de los investigadores del país al otorgarles aquellos que fueron evaluados positivamente un estipendio o beca equivalente a un varios salarios básicos.

                De igual manera, la continuación por las distintas autoridades de los programas de becas de postgrado (dentro y fuera del país), las subvenciones a proyectos de investigación y las ayudas a la actualización de la comunidad científica nacional (viajes a congresos y  pasantías) han permitido a los científicos en Venezuela vencer con más facilidad el aislamiento científico y cultural de otras épocas.

                Debe señalarse, que con la llegada al gobierno de Hugo Chávez Frías en 1999, se crea el Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) pasando a ser el CONICIT, ahora FONACIT (Fondo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación) una de las instituciones adscritas a este despacho así como otras organizaciones como el IVIC, CIEPE, FII, CIDA, FUNVISES, Instituto de Estudios Avanzados (IDEA) y el Fondo Nacional de Investigaciones Agropecuarias (FONAIAP), ahora Centro de Investigaciones Agrícolas (CIA).

                Simultáneamente, el Ministerio dio importancia la búsqueda de recursos financieros como la promulgación de varios instrumentos jurídicos, entre los que se destacan la Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación (2000), lo cual permitía honrar al artículo 110 de la Constitución sancionada en el 1999, en la cual se establecía que el Estado reconocería “el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y los servicios de información  necesarios”, considerándolos como instrumentos fundamentales para el desarrollo económico del país, "así como para asegurar la seguridad y defensa nacional". De igual manera, indicaba que el Estado destinaría los fondos necesarios y crearía “el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo a una ley".

                Al mismo tiempo, otro instrumento que fue modificado fue el Sistema de Promoción al Investigador (SPI) que buscaba, por una parte ser más flexible en cuanto a las personas que podían ser incorporadas, al  no hacer  hincapié en la dedicación a la investigación. Y por la otra, buscó en un principio, obligar a los investigadores a publicar los resultados de sus investigaciones en medios nacionales al dar mayor puntuación a las revistas del país sobre las del exterior. Ambos aspectos generaron controversia y si bien la primera de ellas no se ha modificado, la segunda si lo fue a fin de eliminar el privilegio hacia las publicaciones nacionales. El Estatuto de creación del IVIC (1959) fue sustituido por una ley (2000), la cual le permitió al MCT escoger los integrantes del Consejo Directivo del mismo, a excepción de los representantes laborales.

                Mientras tanto, dentro del Plan de prioridades que promulgara el MCT, confeccionado sin consulta de los actores del sector científico y tecnológico, se recalca la idea de la necesidad de democratizar la ciencia, lo cual en la práctica llevó a financiar proyectos de investigación presentados por individuos que no son científicos, pero que el Ministerio ha identificado como personas que buscan resolver sus problemas a través de la ciencia.

                También desde el MCT se puso en marcha la idea de crear una red de centro de computación a fin de que la población tuviera acceso a la Internet, los llamados Infocentros. Este impulso hacia la informática  es parte de una acción más amplia, que consiste en que el Estado automatice una serie de tareas. En esta perspectiva se encuentra la Ley de firma electrónica aprobada para facilitar la confección de documentos oficiales y su divulgación electrónica; se ha intensificado la existencia de páginas electrónicas o WEB de los ministerios y otros entes del Estado, sumándose así, el Ejecutivo a los esfuerzos existentes en la red académica, los medios de comunicación social y otras organizaciones no gubernamentales (ONG).

Entretanto, el MCT tiene un conjunto de organizaciones adscritas con las cuales se desarrollan iniciativas para la generación de conocimiento que apunta hacia la mejora de la calidad de vida de los venezolanos, en un estado de paz, equidad e inclusión social. Estas son:

•  Fondo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (FONACIT),

•Fondo de Investigación y Desarrollo de las Telecomunicaciones (FIDETEL)

•  Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI)

•Superintendencia de Servicios de Certificación Electrónica (SUSCERTE),

•   Fundación Venezolana de Promoción del Investigador (FVPI),

•    Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC),

•     Instituto Nacional de Investigaciones Agropecuarias (INIA),

•  Centro de Investigaciones del Estado para la Producción Experimental Agroindustrial (CIEPE),

• Fundación Instituto de Ingeniería para el Desarrollo Tecnológico (FIIDT),

• Instituto Zuliano de Investigaciones Tecnológicas (INZIT-CICASI), QUIMBIOTEC,

•  Centro de Investigaciones de Astronomía (CIDA),

•  Fundación Venezolana de Investigaciones Sismológicas (FUNVISIS)

• Fundación Instituto de Estudios Avanzados (IDEA);

• Fundaciones para el Desarrollo de la Ciencia y Tecnología (FUNDACITEs) de los estados Anzoátegui, Aragua, Carabobo, Falcón, Lara, Mérida, Sucre, Táchira, Zulia y de la Región Guayana; y las Comisionadurías de Ciencia y Tecnología de los estados Amazonas, Apure, Barinas, Cojedes, Guárico, Monagas, Nueva Esparta, Portuguesa, Trujillo y Yaracuy.

     Para terminar, se evidencia el progresivo avance que está generando el gobierno nacional en todos los ámbitos del país, en la búsqueda de la consolidación de la ciencia y la tecnología para el desarrollo cultural, social, educativo, entre otros, con la visión de deslastrar la dependencia de otros países y empezar a utilizar la ciencia y la tecnología, en función de satisfacer diversas necesidades alcanzando estándares de calidad, para pasar de un país importador a uno exportador de diversas materias primas.

Referencias

Genatios (2004). Incorporación de innovaciones tecnológicas en latinoamerica. Ministerio de Ciencia y Tecnologia. Venezuela.

Ciencia y tecnología en Venezuela, [en línea]. Recuperado el 18 de octubre de 2011, de http://www.mcti.gob.ve/

Evolucion tecnológica Venezuela, [en línea]. Recuperado el 19 de octubre de 2011, http://www.fonacit.gov.ve/

CORRECCIÒN ENSAYO GRUPAL. CIENCIA , TECNOLOGÌA Y APRENDIZAJE DE LA CIENCIA

            

     Hoy es ampliamente reconocida la importancia de la educación para la  ciencia y la tecnología en la búsqueda de una ciudadanía activa, inteligente y responsable, para la construcción y consolidación de la democracia en la sociedad del conocimiento. Asumiéndose como campo de acción y de investigación, la demanda de respuestas educacionales, y más fuertemente en la educación de estos campos sin embargo la enseñanza y aprendizaje de las mismas representa un problema complejo. La finalidad de esta estructura textual es destacar la vanguardia que representa la ciencia y la tecnología en la educación como factor clave para el incremento de posibilidades de crecimiento intelectual de los estudiantes, entretanto para cumplir con este objetivo se deben establecer nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje, balanceando la teoría y la practica en el aula de manera de mejorar la creatividad, la motivación y la comprensión de la ciencia y la tecnología como actividades culturales en una cosmovisión integrada.

  Siendo las cosas así resulta claro, que la implicación de la ciencia y tecnología en la vida cotidiana, en la ciencia y la cultura en general, es enorme y crece cada día. Esa creciente importancia de la tecnología está dando lugar a que se considere elemento indispensable en la educación de todas las personas, y a que incluso se reclame para ella un área independiente dentro de los currículos escolares, De este modo, no es de extrañar pues, que junto al término alfabetización científica haya comenzado a utilizarse ampliamente el de alfabetización tecnológica, Por su parte Acevedo (1995) expresa que

Se trata de una alfabetización que capacite a todos los ciudadanos y ciudadanas no sólo para «comprender» el mundo colmado de productos tecnológicos en que vivimos, sino para «analizarlo críticamente y tomar decisiones», así como para participar en «innovaciones» que den respuesta a las necesidades y demandas de nuestras sociedades (p.78)

   En resumen a lo planteado, la atención a la dimensión tecnológica y científica en la educación aparece en nuestros días como requisito indispensable para formar en los estudiantes una imagen más correcta de la actividad científica, y, en particular, una visión de la unidad que constituyen ambas actividades. De esta manera es imperante mencionar algunas razones que argumentan la importancia de considerar aspectos científicos y tecnológicos en la en la praxis educativa. La primera tiene que ver con la naturaleza misma de la actividad del hombre. Comprensión y acción, teoría y práctica, constituyen dos aspectos de la condición humana, diferenciados, desarrollados e institucionalizados por la sociedad de modo especial en forma de ciencia y tecnología, pero que siempre se presuponen uno al otro. Al resolver problemas de la vida real incluidos problemas científicos, invariablemente las personas integran conocimiento formal y experiencia práctica acumulada, pensamiento y acción.

     De lo antes expuesto se desprende, una estrecha vinculación entre ambos aspectos cada vez más evidente en estos tiempos, incluso a escala de la sociedad en su conjunto. Basta tener en cuenta que la mayor parte de la ciencia que se hace en la actualidad responde directamente a problemas prácticos, a prioridades tecnológicas; un reflejo de ello es que, según informes de la UNESCO (Nuñez, 1999), desde hace varios años la investigación básica ha pasado a representar menos de la quinta parte de toda la investigación que se lleva a cabo en los países desarrollados. Lo anterior sugiere que la educación científica debe esforzarse por impulsar en los estudiantes un estilo de pensamiento que combine la comprensión y profundización teórica con la acción y el hacer prácticos, a lo cual, sin duda, puede contribuir la dimensión tecnológica.

      Ahora bien,  otra razón que se debe señalar está relacionada con la calidad del proceso de aprendizaje. En efecto, el sistema educativo debe propiciar condiciones para que exista la conexión del conocimiento científico escolar con los conocimientos y experiencias de la vida diaria de los estudiantes, así como con su hacer práctico, contribuyendo, por un lado, a que dicho conocimiento sea más significativo y más apto para ser utilizado después en diversas situaciones, y, por otro, a que el aprendizaje de las ciencias adquiera mayor sentido y relevancia para ellos. Además, la utilización en sí misma de modernas tecnologías (ordenadores, calculadoras, sensores entre otros) produzca una reacción positiva en muchos estudiantes.

      De este modo, existen razones de diversa índole sociales, culturales y pedagógicas para considerar la dimensión tecnológica como un aspecto esencial de la educación, pese a ello, hasta ahora se le ha prestado poca atención a esta situación. En efecto es suficiente examinar los libros de texto de ciencias comúnmente utilizados, o repasar los trabajos publicados en los últimos años en prestigiosas revistas de educación científica, para advertir la escasa importancia dada al papel de la tecnología en la educación, tanto por autores de libros de texto como por investigadores. Cuando en la didáctica de las ciencias se habla de tecnología, con frecuencia el discurso se reduce casi exclusivamente a las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. Por otra parte, muchos docentes suelen identificar la educación tecnológica con el uso de los ordenadores o software educativos, incluso en países de elevado desarrollo tecnológico.

            Al concluir, se desprende un cuestionamiento ¿por qué existe en los espacios educativos la falta de atención a la ciencia y la tecnología? reflexionar sobre esta temática es pertinente, por cuanto no deja de parecer sorprendente en la sociedad de la información que habita el mundo, el escaso interés mostrado hacia la tecnología no sólo por docentes y diseñadores de currículos de ciencia. Y aunque la respuesta a la pregunta planteada es compleja, ya que se trata de una multiplicidad de causas, la dinámica de la ciencia y la tecnología terminara incluyendo la totalidad no solo de los espacios educativos, sino de la población en general.

Referencias

Acevedo, J. A. (1995): «Educación tecnológica desde una perspectiva CTS. Una breve revisión del tema», en: Alambique, núm. 3, pp. 75-84.

Núñez, J. (1999): La ciencia y la tecnología como procesos sociales. Lo que la educación científica no debería olvidar. La Habana, Editorial Félix Varela.

Gilbert, J. K. (1995). «Educación tecnológica: una nueva asignatura en todo el mundo [en línea]. Enseñanza de las Ciencias, Recuperado el 17 de octubre de 201, de http://www.oei.es/salactsi/ctseducacion.htm

Ciencia y Tecnología

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

NUCLEO-LA GRITA

PARTICIPANTE: WILFREDO OBALLOS CI. 20287001

La ciencia juega un papel muy importante en el desarrollo socio-económico de cualquier país en la sociedad actual y en la dinámica de la evolución histórica, la ciencia en tanto como producto de las civilizaciones se transforman en fuerzas productivas permitiendo cubrir las exigencias de cada sociedad. De este modo, después de la muerte de Juan Vicente Gomez en 1935 el mandato es asumido por Eleazar Lopez Contreras, quien tuvo que iniciar un nuevo estilo de gobierno, en la cual propuso sus políticas para modernizar a Venezuela con respecto a las ciencias básicas porque a pesar de que en años anteriores ya se habían realizado experimentos e investigaciones en la rama de la ciencia no fue sino hasta el gobierno de Contreras en el año 1936 que el estudio de las ciencias básicas se hizo importante en el país. Por otra parte, Deorio señala que: “se atribuyen a la ciencia y a la tecnología grandes efectos sobre la sociedad, en particular en el campo de las tecnologías de la producción y la información y en el de la biotecnología”. Es decir que estos elementos están estrechamente vinculados con la sociedad debido a que se encuentran presentes en las diversas maneras que existen para establecer una comunicación y de la misma manera el tema relacionado con la salud entre otros ámbitos de interés para los individuos.

Es preciso señalar que la ciencia y la tecnología son 2 elementos que tienen una estrecha relación puesto que ambas transforman y dan paso a la evolución del mundo de la misma manera que permiten que las naciones se vean favorecidas de sus ventajas y comodidades.

Asimismo, es menester acotar que estos aspectos tienen al conocimiento como su base fundamental, al constituir este uno de los elementos principales que garantizan el fortalecimiento y progreso de un país.

Es por esta razón, que actualmente existe una intima conexión entre la sociedad, la ciencia y la tecnología, al representar una necesidad imperante, el hecho de estar cerca y al alcance de todos los medios imprescindibles para establecer la comunicación o simplemente hacer ciertas situaciones de la vida mas cómodas y realizar actividades cotidianas con un mayor índice de eficacia.

Por otra parte la diferencia demarcada que existe entre estos términos se basa fundamentalmente en que la ciencia es la rama del saber que se centra en el estudio de diversos tipos de fenómenos y en la deducción de los principales que la rigen según una metodología propia y adaptada a sus necesidades .

En síntesis es de gran importancia señalar que diversos han sido los factores que han incluido a lo largo del tiempo en el avance de la ciencia y la tecnología, entre ellos la búsqueda del bienestar común y el progreso de la humanidad para que las sociedades sean cada vez mejor y optimas para el desarrollo de sus ciudadanos.

Referencias Bibliográficas

• Osorio C. La Educación Científica y Tecnológica desde el enfoque en ciencia, tecnología y sociedad. Aproximaciones y experiencias para la educación secundaria (S/F)

• http://www.monografias.com/trabajos5/cienteysoc/cienteysoc.5html

• http://www.monografias.com/trabajos6/elme/elme2.5html

• http://www.cddhcu.gb.mx/comisiones/cienytec/punac.htm